{"id":3465,"date":"2023-08-20T19:44:09","date_gmt":"2023-08-20T19:44:09","guid":{"rendered":"https:\/\/fapol.org\/cythere\/?post_type=avada_portfolio&#038;p=3465"},"modified":"2023-08-26T18:21:02","modified_gmt":"2023-08-26T18:21:02","slug":"cortes-vicisitudes-en-el-encuentro-entre-autistas-y-sus-universidades","status":"publish","type":"avada_portfolio","link":"https:\/\/fapol.org\/cythere\/portfolio-items\/cortes-vicisitudes-en-el-encuentro-entre-autistas-y-sus-universidades\/","title":{"rendered":"CORT\u00c9S &#8211; Vicisitudes en el encuentro entre autistas y sus universidades"},"content":{"rendered":"<p><div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-1 nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"--awb-border-radius-top-left:0px;--awb-border-radius-top-right:0px;--awb-border-radius-bottom-right:0px;--awb-border-radius-bottom-left:0px;--awb-flex-wrap:wrap;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-0 fusion_builder_column_1_1 1_1 fusion-one-full fusion-column-first fusion-column-last\" style=\"--awb-bg-size:cover;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-column-wrapper-legacy\"><div class=\"fusion-title title fusion-title-1 fusion-sep-none fusion-title-text fusion-title-size-four\"><h4 class=\"fusion-title-heading title-heading-left fusion-responsive-typography-calculated\" style=\"margin:0;--fontSize:30;line-height:1.1;\">Vicisitudes en el encuentro entre autistas y sus universidades<\/h4><\/div><div class=\"fusion-text fusion-text-1\" style=\"--awb-text-transform:none;\"><p>Vicissitudes no encontro entre pessoas autistas e suas universidades<br \/>\nVicissitudes in the encounter between autistic people and their universities<\/p>\n<\/div><div class=\"fusion-sep-clear\"><\/div><div class=\"fusion-separator fusion-full-width-sep\" style=\"margin-left: auto;margin-right: auto;margin-top:20px;margin-bottom:20px;width:100%;\"><\/div><div class=\"fusion-sep-clear\"><\/div><div class=\"fusion-text fusion-text-2\" style=\"--awb-text-transform:none;\"><p style=\"font-size: 17px; font-weight: 800; font-family: Montserrat; line-height: 0.1;\">MARLON CORT\u00c9S<\/p>\n<p style=\"font-size: 17px; line-height: 1;\">Psicoanalista, Miembro de la AMP y de la NELcf Medell\u00edn. Profesor Titular de la Universidad de Antioquia. Doctor en Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Nacional de Colombia. Miembro del grupo DIVERSER de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad de Antioquia<\/p>\n<p style=\"font-size: 17px; line-height: 0;\">cortesmarlon@gmail.com<\/p>\n<\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-2 nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"--awb-border-radius-top-left:0px;--awb-border-radius-top-right:0px;--awb-border-radius-bottom-right:0px;--awb-border-radius-bottom-left:0px;--awb-margin-top:50px;--awb-flex-wrap:wrap;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-1 fusion_builder_column_1_1 1_1 fusion-one-full fusion-column-first fusion-column-last\" style=\"--awb-bg-size:cover;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-column-wrapper-legacy\"><style type='text\/css'>.reading-box-container-1 .element-bottomshadow:before,.reading-box-container-1 .element-bottomshadow:after{opacity:0.5;}<\/style><div class=\"fusion-reading-box-container reading-box-container-1 fusion-animated\" style=\"--awb-title-color:#555c6e;--awb-margin-top:0px;--awb-margin-bottom:40px;\" data-animationType=\"slideInLeft\" data-animationDuration=\"0.5\" data-animationOffset=\"top-into-view\"><div class=\"reading-box element-bottomshadow\" style=\"background-color:#ebeced;border-width:2px;border-color:#ffffff;border-left-width:3px;border-left-color:var(--primary_color);border-style:solid;\"><h2>RESUMEN<\/h2><div class=\"reading-box-additional fusion-reading-box-additional\">\n<p style=\"text-align: justify;\">El art\u00edculo es un producto parcial de la investigaci\u00f3n (en el \u00e1mbito universitario) que tiene su mismo nombre. A partir de un relato recogido en el trabajo de campo, se hace un an\u00e1lisis teniendo como pivote las conversaciones entre la pedagog\u00eda y el psicoan\u00e1lisis. Para dicho an\u00e1lisis, se cuenta con un acercamiento al discurso universitario y a la noci\u00f3n de autismo que piensa Jean Claude Maleval. Finalmente, se enuncian asuntos que quedan abiertos para seguir pensando en relaci\u00f3n con el autismo y sus articulaciones con la universidad.<\/p>\n<p style=\"font-size: 16px; text-align: justify;\"><strong>PALABRAS CLAVE<\/strong>: autismo | discurso universitario | pedagog\u00eda | psicoan\u00e1lisis<\/p>\n<\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><style type='text\/css'>.reading-box-container-2 .element-bottomshadow:before,.reading-box-container-2 .element-bottomshadow:after{opacity:0.5;}<\/style><div class=\"fusion-reading-box-container reading-box-container-2 fusion-animated\" style=\"--awb-title-color:#555c6e;--awb-margin-top:0px;--awb-margin-bottom:40px;\" data-animationType=\"slideInLeft\" data-animationDuration=\"0.5\" data-animationOffset=\"top-into-view\"><div class=\"reading-box element-bottomshadow\" style=\"background-color:#ebeced;border-width:2px;border-color:#ffffff;border-left-width:3px;border-left-color:var(--primary_color);border-style:solid;\"><h2>RESUMO<\/h2><div class=\"reading-box-additional fusion-reading-box-additional\">\n<p style=\"text-align: justify;\">O artigo \u00e9 produto parcial da pesquisa (em n\u00edvel universit\u00e1rio) que leva o mesmo nome. A partir de uma hist\u00f3ria coletada no trabalho de campo, \u00e9 feita uma an\u00e1lise tendo como eixo as conversas entre pedagogia e psican\u00e1lise. Para essa an\u00e1lise, h\u00e1 uma aproxima\u00e7\u00e3o com o discurso universit\u00e1rio e a no\u00e7\u00e3o de autismo que pensa Jean Claude Maleval. Por fim, s\u00e3o colocadas quest\u00f5es que ficam em aberto para continuar pensando em rela\u00e7\u00e3o ao autismo e suas articula\u00e7\u00f5es com a universidade.<\/p>\n<\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><style type='text\/css'>.reading-box-container-3 .element-bottomshadow:before,.reading-box-container-3 .element-bottomshadow:after{opacity:0.5;}<\/style><div class=\"fusion-reading-box-container reading-box-container-3 fusion-animated\" style=\"--awb-title-color:#555c6e;--awb-margin-top:0px;--awb-margin-bottom:40px;\" data-animationType=\"slideInLeft\" data-animationDuration=\"0.5\" data-animationOffset=\"top-into-view\"><div class=\"reading-box element-bottomshadow\" style=\"background-color:#ebeced;border-width:2px;border-color:#ffffff;border-left-width:3px;border-left-color:var(--primary_color);border-style:solid;\"><h2>ABSTRACT<\/h2><div class=\"reading-box-additional fusion-reading-box-additional\">\n<p style=\"text-align: justify;\">The article is a partial product of the research (at the university level) that has the same name. From a story collected in the field work, an analysis is made having as a pivot the conversations between pedagogy and psychoanalysis. For such analysis, there is an approach to the university discourse and the notion of autism that Jean Claude Maleval thinks. Finally, issues that remain open for further thinking in relation to autism and its articulations with the university are enunciated<\/p>\n<\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-alignright\"><a class=\"fusion-button button-flat button-medium button-default fusion-button-default button-1 fusion-button-default-span fusion-button-default-type\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/08\/CYTHERE-6-Cortes-1.pdf\"><i class=\"fa-download fas button-icon-left\" aria-hidden=\"true\"><\/i><span class=\"fusion-button-text\">PDF<\/span><\/a><\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-3 nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"--awb-border-radius-top-left:0px;--awb-border-radius-top-right:0px;--awb-border-radius-bottom-right:0px;--awb-border-radius-bottom-left:0px;--awb-margin-top:50px;--awb-flex-wrap:wrap;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-2 fusion_builder_column_1_1 1_1 fusion-one-full fusion-column-first fusion-column-last\" style=\"--awb-bg-size:cover;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-column-wrapper-legacy\"><div class=\"fusion-text fusion-text-3\" style=\"--awb-text-transform:none;\"><p style=\"text-align: right;\"><em>La universidad y el autismo van en direcciones contrarias.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\">Jos\u00e9<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span class=\"fusion-dropcap dropcap dropcap-boxed\" style=\"--awb-border-radius:8px;--awb-background:#F26362;\">E<\/span>s necesario contextualizar este art\u00edculo: durante tres a\u00f1os estuvimos trabajando en una investigaci\u00f3n cuyo t\u00edtulo fue: \u201cVicisitudes en el encuentro entre estudiantes con TEA[1] y sus universidades\u201d. Fue un proyecto interinstitucional en el que participamos tres organizaciones colombianas: la Universidadde Antioquia(UdeA), la Universidad Pontificia Bolivariana(UPB), y la Corporaci\u00f3n Ser Especial[2]. En este art\u00edculo pretendo subrayar asuntos que relacionan el discurso universitario con el autismo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ednref1\" name=\"_edn1\"><\/a><\/p>\n<\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-4 nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"--awb-border-radius-top-left:0px;--awb-border-radius-top-right:0px;--awb-border-radius-bottom-right:0px;--awb-border-radius-bottom-left:0px;--awb-margin-top:50px;--awb-flex-wrap:wrap;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-3 fusion_builder_column_1_1 1_1 fusion-one-full fusion-column-first fusion-column-last\" style=\"--awb-bg-size:cover;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-column-wrapper-legacy\"><div class=\"fusion-title title fusion-title-2 fusion-sep-none fusion-title-text fusion-title-size-five\" style=\"--awb-margin-bottom:30px;\"><h5 class=\"fusion-title-heading title-heading-left fusion-responsive-typography-calculated\" style=\"margin:0;--fontSize:22;--minFontSize:22;line-height:1.1;\">Un relato<\/h5><\/div><div class=\"fusion-text fusion-text-4\" style=\"--awb-text-transform:none;\"><p style=\"text-align: justify;\">Jos\u00e9 es diagnosticado en el espectro autista ya siendo adulto. \u00c9l identifica con claridad en d\u00f3nde est\u00e1 su desencuentro con la universidad: \u201clos ex\u00e1menes de escogencia m\u00faltiple, el ingl\u00e9s, y la bulla y el desorden de las aulas de clases\u201d. Luch\u00f3 mucho por acoplarse a la instituci\u00f3n, pero pasar los cursos de ingl\u00e9s que la universidad le exig\u00eda fue imposible. Habl\u00f3 con el profesor, e incluso con el jefe de carrera mostr\u00e1ndole su certificado con el diagn\u00f3stico de autismo, pero este funcionario simplemente dijo: \u201cEntonces no se puede graduar en esta universidad\u201d. Jos\u00e9 acudi\u00f3, luego, a la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n3, escribi\u00f3 una carta, lo citaron para que expusiera su dificultad, pero tampoco le resolvieron nada. Despu\u00e9s de mucho decir, y de mostrar certificados de su condici\u00f3n autista, all\u00ed s\u00f3lo le dijeron: Las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior tienen niveles de calidad avalados por el Ministerio de Educaci\u00f3n. Por lo tanto, esta Secretar\u00eda no puede hacer nada para que usted se pueda graduar de psic\u00f3logo. El \u00fanico camino es que usted gane los niveles de ingl\u00e9s que estipula el curr\u00edculo de su programa acad\u00e9mico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Jos\u00e9 volvi\u00f3 a la universidad, y le cont\u00f3 toda su historia a la jefa del departamento de idiomas. Ella comprendi\u00f3 la situaci\u00f3n y le dijo: \u201cPodemos asignarle a un profesor para que haga algunos talleres, y entonces, con eso, yo tengo el respaldo de que usted hizo, aunque fuera lo m\u00ednimo, para sacar el certificado necesario para graduarse\u201d. Efectivamente, as\u00ed fue. Por un semestre Jos\u00e9 estuvo dedicado a hacer talleres de ingl\u00e9s con un profesor, y al final le dieron el certificado que la oficina de Graduaciones de la universidad le solicitaba para tramitar su ceremonia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El final de la historia tiene su matiz <em>rosa<\/em>. Jos\u00e9 finalmente se gradu\u00f3 de psic\u00f3logo. Para la\u00a0burocracia universitaria, \u00e9l fue un estudiante m\u00e1s con dificultades para pasar los niveles de ingl\u00e9s, pero fue capaz de salir adelante. Para nuestro equipo de investigaci\u00f3n, Jos\u00e9 es una experiencia de la cual se puede aprender mucho para seguir repensando los procesos de inclusi\u00f3n de j\u00f3venes autistas en las instituciones de Educaci\u00f3n Superior.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ednref1\" name=\"_edn1\"><\/a><\/p>\n<\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-5 nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"--awb-border-radius-top-left:0px;--awb-border-radius-top-right:0px;--awb-border-radius-bottom-right:0px;--awb-border-radius-bottom-left:0px;--awb-margin-top:50px;--awb-flex-wrap:wrap;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-4 fusion_builder_column_1_1 1_1 fusion-one-full fusion-column-first fusion-column-last\" style=\"--awb-bg-size:cover;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-column-wrapper-legacy\"><div class=\"fusion-title title fusion-title-3 fusion-sep-none fusion-title-text fusion-title-size-five\" style=\"--awb-margin-bottom:30px;\"><h5 class=\"fusion-title-heading title-heading-left fusion-responsive-typography-calculated\" style=\"margin:0;--fontSize:22;--minFontSize:22;line-height:1.1;\"><p style=\"text-align: justify;\">El parl\u00eatre entre la pedagog\u00eda y psicoan\u00e1lisis<\/p><\/h5><\/div><div class=\"fusion-text fusion-text-5\" style=\"--awb-text-transform:none;\"><p style=\"text-align: justify;\">Pensemos en los personajes del relato:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Jefe de carrera<\/em><\/strong>: la posici\u00f3n que toma frente a la dificultad que tiene Jos\u00e9 con el ingl\u00e9s corresponde con mucha precisi\u00f3n a lo que Lacan nombr\u00f3 como el <em>discurso universitario. <\/em>En la formulaci\u00f3n de sus discursos, Lacan utiliza matemas, as\u00ed:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ednref1\" name=\"_edn1\"><\/a><\/p>\n<\/div><div class=\"fusion-sep-clear\"><\/div><div class=\"fusion-separator fusion-full-width-sep\" style=\"margin-left: auto;margin-right: auto;margin-top:10px;margin-bottom:10px;width:100%;\"><\/div><div class=\"fusion-sep-clear\"><\/div><div class=\"fusion-image-element fusion-image-align-center in-legacy-container\" style=\"text-align:center;--awb-max-width:300px;--awb-caption-title-font-family:var(--h2_typography-font-family);--awb-caption-title-font-weight:var(--h2_typography-font-weight);--awb-caption-title-font-style:var(--h2_typography-font-style);--awb-caption-title-size:var(--h2_typography-font-size);--awb-caption-title-transform:var(--h2_typography-text-transform);--awb-caption-title-line-height:var(--h2_typography-line-height);--awb-caption-title-letter-spacing:var(--h2_typography-letter-spacing);\"><div class=\"imageframe-align-center\"><span class=\" fusion-imageframe imageframe-none imageframe-1 hover-type-none\"><img decoding=\"async\" width=\"560\" height=\"278\" title=\"Sin t\u00edtulo-1\" src=\"https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/08\/Sin-titulo-1.png\" alt class=\"img-responsive wp-image-3516\" srcset=\"https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/08\/Sin-titulo-1-200x99.png 200w, https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/08\/Sin-titulo-1-400x199.png 400w, https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/08\/Sin-titulo-1.png 560w\" sizes=\"(max-width: 800px) 100vw, 560px\" \/><\/span><\/div><\/div><div class=\"fusion-sep-clear\"><\/div><div class=\"fusion-separator fusion-full-width-sep\" style=\"margin-left: auto;margin-right: auto;margin-top:10px;margin-bottom:10px;width:100%;\"><\/div><div class=\"fusion-sep-clear\"><\/div><div class=\"fusion-text fusion-text-6\"><p style=\"text-align: justify;\">En el <em>discurso universitario <\/em>quien comanda es el saber (S<sub>2<\/sub>) que se sostiene en el lugar del Amo (Lacan, 1969-1970 [2008]: 109). Todos los profesores deben encarnar dicho saber. Quien no sea capaz de ubicar el saber en este lugar de Amo, no es buen profesor. Por ello el <em>jefe de carrera <\/em>le dice a Jos\u00e9: \u201csi usted no gana esos ex\u00e1menes no puede graduarse de psic\u00f3logo\u201d. Este personaje, simplemente, est\u00e1 cumpliendo con su funci\u00f3n dentro del discurso al que responde: verificar que los estudiantes ganen los ex\u00e1menes para, as\u00ed, poder graduarse. Por ello en este discurso (en el gr\u00e1fico), el <em>S<sub>2<\/sub> <\/em>se dirige al <em>a, <\/em>que es el estudiante, en posici\u00f3n de objeto (Lacan, 1969-1970 [2008]: 158). Jos\u00e9 lo \u00fanico que debe hacer es acoplarse, y entonces ganar los ex\u00e1menes que el <em>curriculum <\/em>le exige. Aqu\u00ed no importa qui\u00e9n es el alumno, no importa su contexto espec\u00edfico, no importa su condici\u00f3n espec\u00edfica. Por eso, en el discurso universitario, el ideal que se promulga es el de la igualdad: <em>Todos somos iguales<\/em>. Y este es, precisamente, el punto que complejiza la situaci\u00f3n: a Jos\u00e9 le queda imposible hacer el semblante necesario para ganar todos los niveles de ingl\u00e9s que le propone la universidad. De donde se puede inferir que el <em>saber <\/em>que se pone en juego en el discurso universitario es un asunto de semblante. Lacan hace alusi\u00f3n a esto cuando plantea que el estudiante en la Universidad est\u00e1 siempre de un modo <em>enmascarado <\/em>(Lacan, 1969-1970 \uf05b2008\uf05d: 158)<em>. <\/em>Muy seguramente muchos otros estudiantes tampoco aprenden ingl\u00e9s, pero habr\u00e1n sabido ponerse la <em>m\u00e1scara <\/em>necesaria para ganar los ex\u00e1menes, que es finalmente lo que importa al momento de dar un aval para la graduaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En <em>el discurso universitario <\/em>el saber que se pone en juego es un asunto de semblante; por ello la burocracia del saber es la que comanda. Y en la imposibilidad de que Jos\u00e9 se ponga esa <em>m\u00e1scara, <\/em>lo que habr\u00eda de esperarse es que Jos\u00e9 nunca se deber\u00eda graduar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><span style=\"text-decoration: underline;\">Jos\u00e9<\/span>: <\/em>subrayemos un asunto clave en la comprensi\u00f3n que tiene el psicoan\u00e1lisis del autismo. Lo siguiente: el autista est\u00e1 en el lenguaje, pero fuera de discurso. Con Lacan en su \u00faltima ense\u00f1anza comprendemos que el lenguaje no sirve solamente para comunicarnos; es decir, no s\u00f3lo es articulaci\u00f3n S<sub>1<\/sub> \u2013 S<sub>2<\/sub>. Patricio \u00c1lvarez lo que plantea es que en el autismo sucede una detenci\u00f3n en un punto anterior a la articulaci\u00f3n significante. De ah\u00ed que el autista se configura con la iteraci\u00f3n del S<sub>1<\/sub>, sin la inscripci\u00f3n del agujero que permite la cadena significante (\u00c1lvarez, 2020:106).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De ah\u00ed que el saber en el autista tiene la forma de la iteraci\u00f3n del S<sub>1<\/sub>. Maleval le llama a esto <em>islote de competencia, <\/em>y entiende que es una de las formas del borde autista (Maleval, 2011: 152). El <em>islote de competencia <\/em>es ese saber espec\u00edfico de Jos\u00e9 alrededor de la psicolog\u00eda, en tanto iteraci\u00f3n de su S<sub>1<\/sub>. Y entonces aqu\u00ed llegamos al punto complejo: el ingl\u00e9s no hace parte del <em>islote de competencia <\/em>de Jos\u00e9. Y lo que est\u00e9 por fuera del borde autista, es como si no existiera para ellos. He aqu\u00ed lo que podemos comprender de la imposibilidad de Jos\u00e9 en su v\u00ednculo con el ingl\u00e9s. No es un asunto de no querer aprender ingl\u00e9s; incluso no es un asunto de deficiencia cognitiva. La relaci\u00f3n de Jos\u00e9 con el ingl\u00e9s es angustiante, y, por lo tanto, har\u00e1 todo lo posible por mantenerlo lo m\u00e1s lejos posible.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el gr\u00e1fico que utiliza Lacan para explicar el discurso universitario, el producto (el matema que est\u00e1 a la derecha, abajo) es un sujeto dividido ($). Es decir, que el producto del discurso universitario es el estudiante a quien no le interesa saber realmente, pero que comprende que debe ganar los ex\u00e1menes que los profesores le presentan. He ah\u00ed la divisi\u00f3n del estudiante como sujeto. El saber universitario, por un lado, y la vida por el otro. En este discurso de lo que se trata es del triunfo de la burocracia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Jos\u00e9 no entra en este juego burocr\u00e1tico de semblantes. A \u00e9l le interesa la psicolog\u00eda. Punto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfSignifica esto que no tiene ning\u00fan tipo de m\u00e1scaras? S\u00ed las tiene. Los autistas nombran esto como <em>Masking. <\/em>Pero este mecanismo autista no es el semblante neur\u00f3tico en el que es posible inscribirse en el discurso universitario. Este Masking es m\u00e1s o menos robotizado, m\u00e1s o menos impostado. De hecho, es lo que se consigue cuando algunos psic\u00f3logos hacen terapia conductista con estas personas. Escuchando los testimonios de quienes han recibido esta terapia, podemos darnos cuenta de que es una terapia muy dolorosa y extenuante. Para Jos\u00e9 es imposible hacer semblante de que sabe ingl\u00e9s; le es imposible aprenderse el vocabulario, la gram\u00e1tica, etc; e incluso le es imposible hacer trampa en los ex\u00e1menes. No hay un consentimiento al aprendizaje del ingl\u00e9s pues no hace parte de sus <em>islotes de competencia.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\"><em>\u00a0<\/em><\/span><em><span style=\"text-decoration: underline;\">Jefa del departamento de idiomas<\/span>: <\/em>Es un personaje sobre el cual se puede hacer un an\u00e1lisis muy interesante en relaci\u00f3n con los maestros y su relaci\u00f3n con el discurso universitario. Desde el psicoan\u00e1lisis podemos estar avisados de que el discurso universitario es un juego de semblantes, pero tambi\u00e9n estamos avisados de que la vida humana no es solo un juego de semblantes. En la vida humana hay lo real, y es precisamente esta dimensi\u00f3n lo que ella introduce al comprender la imposibilidad que experimenta Jos\u00e9 alrededor del ingl\u00e9s.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Durante un semestre le ofrece un profesor para que le dicte unos talleres de ingl\u00e9s a Jos\u00e9. Y Jos\u00e9 consiente asistir a sus clases y a realizar las tareas indicadas, con la esperanza de que le van a dejar graduar. Y as\u00ed fue.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfC\u00f3mo podemos entender esta situaci\u00f3n?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con ayuda de esta profesora, Jos\u00e9 durante un semestre hizo un <em>Masking <\/em>que le hizo parecer un estudiante prototipo que consiente aprender ingl\u00e9s. Y con este Masking el discurso universitario triunf\u00f3: un profesor dicta unos talleres, un estudiante hace lo que el profesor le indica, el profesor eval\u00faa, y el estudiante gana.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En Colombia existe lo que llaman <em>ajustes razonables. <\/em>Es un asunto reglamentado por el decreto 1421 de 2017, que es <em>el reglamento en el marco de la educaci\u00f3n inclusiva para la poblaci\u00f3n con discapacidad<\/em>. Y son definidos como:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cAcciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gesti\u00f3n escolar, basadas en necesidades espec\u00edficas de cada estudiante, (\u2026) que se ponen en marcha tras una rigurosa evaluaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas del estudiante con discapacidad. Los ajustes razonables pueden ser materiales e inmateriales y su realizaci\u00f3n no depende de un diagn\u00f3stico m\u00e9dico de deficiencia, sino de las barreras visibles e invisibles que se puedan presentar e impedir un pleno goce del derecho a la educaci\u00f3n. Son razonables cuando resultan pertinentes, eficaces, facilitan la participaci\u00f3n, generan satisfacci\u00f3n y eliminan la exclusi\u00f3n\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La <em>jefa del departamento <\/em>le ofreci\u00f3 a Jos\u00e9 un <em>ajuste razonable <\/em>bas\u00e1ndose en su <em>necesidad espec\u00edfica<\/em>, en la <em>barrera <\/em>que experimentaba por no poder seguir su proceso acad\u00e9mico, y en la evidente <em>exclusi\u00f3n <\/em>que iba a suceder en el caso de no poderse graduar de la universidad. La profesora acudi\u00f3 a un asunto normativo por encima del discurso universitario y su <em>curriculum<\/em>; es decir, la normatividad del Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional pertinente para asuntos de discapacidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Jos\u00e9 hizo los talleres que el profesor le indic\u00f3. Pero lo que nos cont\u00f3 fue que no aprendi\u00f3 nada. En esta situaci\u00f3n lo que advertimos es lo siguiente: esto le pas\u00f3 a Jos\u00e9, pero es tambi\u00e9n la historia de cientos, miles y millones de estudiantes universitarios que pasan por la universidad sin aprender lo que el ideal de aprendizaje dicta en los documentos oficiales del curr\u00edculum. De hecho, cuando Lacan habla del <em>enmascaramiento <\/em>del estudiante en el discurso universitario, lo que plantea es que esto de no aprender no es un asunto de Jos\u00e9, por ser autista; es un asunto de la l\u00f3gica misma del discurso universitario. El saber en el discurso universitario es puro semblante para mostrar en los eventos evaluativos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la reflexi\u00f3n de la situaci\u00f3n de Jos\u00e9, nosotros como equipo investigativo fuimos m\u00e1s all\u00e1 y nos preguntamos: \u00bfpara ser psic\u00f3logo es estrictamente necesario saber ingl\u00e9s? Esta es una pregunta pedag\u00f3gica que apunta a la dimensi\u00f3n curricular de la universidad. Jos\u00e9 gan\u00f3 con lujo de detalles las materias espec\u00edficas de la formaci\u00f3n como psic\u00f3logo. \u00bfEn qu\u00e9 carrera el ingl\u00e9s podr\u00eda llegar a constituirse en un requisito <em>sine qua non <\/em>para la graduaci\u00f3n? Definitivamente la psicolog\u00eda no es la respuesta a esta pregunta. Lo que finalmente comprendi\u00f3 esta profesora es que la formaci\u00f3n de un psic\u00f3logo va m\u00e1s all\u00e1 de si se sabe o no ingl\u00e9s. Y entonces hizo el <em>ajuste razonable. <\/em>Puede ser que el dominio de una segunda lengua le abra puertas laborales; pero el ingl\u00e9s no hace parte de la formaci\u00f3n espec\u00edfica de alguien en las disciplinas <em>psi. <\/em>En resumidas cuentas, lo que hace esta profesora es entender\u00a0que para Jos\u00e9 la relaci\u00f3n con el ingl\u00e9s est\u00e1 en la dimensi\u00f3n de lo imposible, y que por lo tanto no ten\u00eda sentido obstaculizarle su objetivo de obtener el t\u00edtulo de psic\u00f3logo. Era una situaci\u00f3n perfecta para acudir al decreto 1421 de 2017.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta normativa habla de <em>barreras invisibles. <\/em>El psicoan\u00e1lisis habla de un asunto de <em>imposibilidad, <\/em>en tanto que el ingl\u00e9s no hace parte de sus <em>islotes de competencia<\/em>. Y lo que est\u00e1 por fuera de su borde, simplemente, no es posible incorporarlo a su vida. Y si se le obliga, la angustia es la respuesta. He aqu\u00ed la justificaci\u00f3n de la frase de Jos\u00e9 que ubiqu\u00e9 en el lugar de ep\u00edgrafe: \u201cLa universidad y el autismo van en direcciones contrarias\u201d. En el autismo, cuando aparece la dimensi\u00f3n del encuentro imposible, lo que hay es dolor. Y es este punto el que no alcanzan a captar algunas instituciones educativas. Muchas veces, enunciando ideales, invisibilizan el trabajo formativo que el <em>parl\u00eatre <\/em>est\u00e1 haciendo. La profesora jefa del Departamento de Idiomas aludiendo a lo que en la oficialidad de nuestro pa\u00eds se nombra como <em>ajustes razonables<\/em>, fue capaz de escuchar a Jos\u00e9 para abrirle una puerta en direcci\u00f3n a su graduaci\u00f3n. Posiblemente nunca se le hab\u00eda presentado un caso como el de Jos\u00e9, pero fue algo d\u00f3cil para ofrecer una soluci\u00f3n a la situaci\u00f3n compleja en la que estaba su alumno.<\/p>\n<\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-6 nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"--awb-border-radius-top-left:0px;--awb-border-radius-top-right:0px;--awb-border-radius-bottom-right:0px;--awb-border-radius-bottom-left:0px;--awb-margin-top:50px;--awb-flex-wrap:wrap;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-5 fusion_builder_column_1_1 1_1 fusion-one-full fusion-column-first fusion-column-last\" style=\"--awb-bg-size:cover;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-column-wrapper-legacy\"><div class=\"fusion-title title fusion-title-4 fusion-sep-none fusion-title-text fusion-title-size-five\" style=\"--awb-margin-bottom:30px;\"><h5 class=\"fusion-title-heading title-heading-left fusion-responsive-typography-calculated\" style=\"margin:0;--fontSize:22;--minFontSize:22;line-height:1.1;\"><p style=\"text-align: justify;\">Asuntos finales para seguir pensando<\/p><\/h5><\/div><div class=\"fusion-text fusion-text-7\" style=\"--awb-text-transform:none;\"><ol>\n<li style=\"text-align: justify;\">A veces el desconocimiento de las normas hace ver algunos problemas como imposibles de La profesora us\u00f3 la norma en beneficio de Jos\u00e9. Nada ilegal se hizo. At\u00edpico s\u00ed, pero no ilegal.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La jefa de carrera no se afili\u00f3 del todo a ser un <em>amo <\/em>en el discurso A veces desde el psicoan\u00e1lisis, creemos que todo el que trabaja en una instituci\u00f3n educativa se afilia ciegamente al discurso universitario. A veces los profesores se sirven de las normas vigentes para tomar partido por el sujeto.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El desencuentro entre la universidad y el autismo no es por las caracter\u00edsticas especiales de la instituci\u00f3n El aforismo lacaniano \u201cno hay relaci\u00f3n sexual\u201d es para todo <em>parl\u00eatre<\/em>; por lo tanto, el desencuentro siempre estar\u00e1 presente sin importar el discurso en el que se est\u00e9 operando, y sin importar la estructura cl\u00ednica de la que se est\u00e9 hablando.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ednref1\" name=\"_edn1\"><\/a><\/p>\n<\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-7 nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"--awb-border-radius-top-left:0px;--awb-border-radius-top-right:0px;--awb-border-radius-bottom-right:0px;--awb-border-radius-bottom-left:0px;--awb-margin-top:50px;--awb-flex-wrap:wrap;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-6 fusion_builder_column_1_1 1_1 fusion-one-full fusion-column-first fusion-column-last\" style=\"--awb-bg-size:cover;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-column-wrapper-legacy\"><div class=\"fusion-text fusion-text-8\" style=\"--awb-text-transform:none;\"><hr \/>\n<p style=\"text-align: justify;\">[1]\u00a0En el DSM V, Trastorno del espectro del autismo.<\/p>\n<p>[2] ONG de la ciudad de Medell\u00edn que cumple 35 a\u00f1os trabajando por la educaci\u00f3n de sujetos excluidos del sistema educativo tradicional.<\/p>\n<p>[3] Instancia del gobierno de la ciudad para la administraci\u00f3n de los asuntos educativos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ednref1\" name=\"_edn1\"><\/a><\/p>\n<\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-8 nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"--awb-border-sizes-top:0px;--awb-border-sizes-bottom:0px;--awb-border-sizes-left:0px;--awb-border-sizes-right:0px;--awb-border-color:#ffffff;--awb-border-radius-top-left:0px;--awb-border-radius-top-right:0px;--awb-border-radius-bottom-right:0px;--awb-border-radius-bottom-left:0px;--awb-margin-top:50px;--awb-flex-wrap:wrap;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-7 fusion_builder_column_1_1 1_1 fusion-one-full fusion-column-first fusion-column-last\" style=\"--awb-bg-size:cover;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-column-wrapper-legacy\"><div class=\"fusion-text fusion-text-9\"><p style=\"font-size: 17px; font-weight: 800; font-family: Montserrat;\">REFERENCIAS<\/p>\n<\/div><ul style=\"--awb-line-height:27.2px;--awb-icon-width:27.2px;--awb-icon-height:27.2px;--awb-icon-margin:11.2px;--awb-content-margin:38.4px;--awb-circlecolor:#f26362;--awb-circle-yes-font-size:14.08px;\" class=\"fusion-checklist fusion-checklist-1 fusion-checklist-default type-icons\"><li class=\"fusion-li-item\" style=\"\"><span class=\"icon-wrapper circle-yes\"><i class=\"fusion-li-icon fa-book fas\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/span><div class=\"fusion-li-item-content\">\n<p>\u00c1lvarez, P. (2020), <em>El autismo, entre la lengua y la letra, <\/em>Buenos Aires: Grama<\/p>\n<\/div><\/li><li class=\"fusion-li-item\" style=\"\"><span class=\"icon-wrapper circle-yes\"><i class=\"fusion-li-icon fa-book fas\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/span><div class=\"fusion-li-item-content\">\n<p>Lacan, J. (1969-1970 [2008]), <em>El seminario, libro 17, El reverso del psicoan\u00e1lisis<\/em>, Buenos Aires: Paid\u00f3s.<\/p>\n<\/div><\/li><li class=\"fusion-li-item\" style=\"\"><span class=\"icon-wrapper circle-yes\"><i class=\"fusion-li-icon fa-book fas\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/span><div class=\"fusion-li-item-content\">\n<p>Maleval, J. (2011), <em>El autista y su voz, <\/em>Madrid: Gredos.<\/p>\n<\/div><\/li><\/ul><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"portfolio_category":[114],"portfolio_skills":[118],"portfolio_tags":[],"class_list":["post-3465","avada_portfolio","type-avada_portfolio","status-publish","format-standard","hentry","portfolio_category-cythere-n-6","portfolio_skills-marlon-cortes"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-json\/wp\/v2\/avada_portfolio\/3465","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-json\/wp\/v2\/avada_portfolio"}],"about":[{"href":"https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-json\/wp\/v2\/types\/avada_portfolio"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3465"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-json\/wp\/v2\/avada_portfolio\/3465\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3555,"href":"https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-json\/wp\/v2\/avada_portfolio\/3465\/revisions\/3555"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3465"}],"wp:term":[{"taxonomy":"portfolio_category","embeddable":true,"href":"https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-json\/wp\/v2\/portfolio_category?post=3465"},{"taxonomy":"portfolio_skills","embeddable":true,"href":"https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-json\/wp\/v2\/portfolio_skills?post=3465"},{"taxonomy":"portfolio_tags","embeddable":true,"href":"https:\/\/fapol.org\/cythere\/wp-json\/wp\/v2\/portfolio_tags?post=3465"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}