{"id":6715,"date":"2019-08-21T02:00:42","date_gmt":"2019-08-21T05:00:42","guid":{"rendered":"https:\/\/fapol.org\/blog\/conversatorio-presentacion-de-las-ii-jornadas-de-la-nel-guayaquil-de-los-abusos-al-abuso-tratamientos-en-psicoanalisis\/"},"modified":"2019-08-21T02:00:42","modified_gmt":"2019-08-21T05:00:42","slug":"conversatorio-presentacion-de-las-ii-jornadas-de-la-nel-guayaquil-de-los-abusos-al-abuso-tratamientos-en-psicoanalisis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fapol.org\/pt-br\/blog\/conversatorio-presentacion-de-las-ii-jornadas-de-la-nel-guayaquil-de-los-abusos-al-abuso-tratamientos-en-psicoanalisis\/","title":{"rendered":"Conversatorio-Presentaci\u00f3n de las II Jornadas de la NEL Guayaquil: De los abusos al abuso. Tratamientos en psicoan\u00e1lisis"},"content":{"rendered":"

Lo que se desprende como imposible: Gobernar, Educar, Psicoanalizar.<\/h4>\n

Este 16 de agosto se realiz\u00f3 la presentaci\u00f3n p\u00fablica de nuestras II Jornadas de la NEL, partiendo de un texto de la psicoanalista miembro de la Escuela\u00a0M\u00f3nica Febres-Cordero<\/strong>, -coordinadora del eje \u201cEl abuso y lo imposible de educar\u201d-, que dio pautas valiosas para una indagaci\u00f3n sobre el goce, los objetos, el consentimiento y el deseo que se juega en la educaci\u00f3n, a la vez que invita: \u201ca aquellos cuya cl\u00ednica con ni\u00f1os los ha llevado a estos impasses, a dar cuenta de lo que no se puede educar con protocolos, as\u00ed como las intervenciones que han abierto nuevas posibilidades al ni\u00f1o\u2026\u201d. Ella no pudo acompa\u00f1arnos esa noche, por lo que su texto fue le\u00eddo por\u00a0Rodolfo Rojas<\/strong>, Director de la sede, \u00a1animando a inscribirse a los presentes en las Jornadas de octubre!<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo rese\u00f1ar, estando a la altura del ingenio de nuestro encuentro en la Universidad Cat\u00f3lica de la noche del viernes, en un auditorio en pleno y concernido? Primero, agradeciendo la participaci\u00f3n provocadora y generosa de Lizbeth Ahumada, Julia Avil\u00e9s, Ivonne Espinoza y Geovanny V\u00e1squez, en la Conversaci\u00f3n:\u00a0“Legislaciones, derechos y cl\u00ednica psicoanal\u00edtica, ante La protocolizaci\u00f3n del mundo educativo”<\/em><\/strong>, organizada por la NEL, el Observatorio 2 de la FAPOL, el CIEDD y la maestr\u00eda en Psicoan\u00e1lisis y Educaci\u00f3n, con el auspicio del Vicerrectorado Acad\u00e9mico de la Universidad Cat\u00f3lica de Santiago de Guayaquil.<\/p>\n

Previamente, nos resultaron orientadoras las conversaciones entre J.-A. Miller y J.-C. Milner, publicadas como \u201c\u00bfDesea usted ser evaluado?\u201d, donde se distingue la ley -que supone el gran Otro, un silencio operante y la excepci\u00f3n-, del contrato: el que consiste en un esfuerzo por dar un estatuto simb\u00f3lico al estadio del espejo. Y en efecto, a\u00f1os atr\u00e1s, algunos pudimos seguir este dif\u00edcil punto con la lectura de Eric Laurent de la evaluaci\u00f3n cual s\u00edntoma y como estrago. El contrato es pensable en relaci\u00f3n a esa\u00a0orden de hierro<\/em>, que Lacan apuntar\u00eda en su Seminario 21. As\u00ed, en un actual r\u00e9gimen \u201ch\u00edbrido\u201d se evidencian los efectos estragantes de\u00a0La Feminizaci\u00f3n del mundo<\/em>, las afinidades entre la feminidad y la voluntad: el capricho-sin-ley (Miller, Los usos del lapso). De aquello, lamentablemente, tomamos nota en las aulas.<\/p>\n

Esta conversaci\u00f3n se desliz\u00f3 entre el educar como una de las profesiones imposibles, se\u00f1aladas por Freud, y eso imposible de educar: eso insustituible (Milner); lo que cobra toda su importancia cuando existe un empuje actual hacia la consolidaci\u00f3n de Un mundo educativo, donde imperan el protocolo, la ruta, el procedimiento para-todos: Un mundo-de-las-evidencias que rechaza la singularidad, la contingencia y lo imprevisto\u2026 a\u00fan, en la educaci\u00f3n. En ese contexto nuestro inter\u00e9s ha sido, como bien se\u00f1al\u00f3 nuestra querida colega\u00a0Lizbeth Ahumada,<\/strong>\u00a0coordinadora del Observatorio de Autismo y la Antena de Infancia y Adolescencia de Bogot\u00e1: analizar la funci\u00f3n de los protocolos en las instituciones, a lo que ella aport\u00f3 que se tratan de\u00a0\u201cm\u00e1scaras de defensa\u201d\u00a0<\/em>frente a lo discontinuo y las contingencias; apuntando adem\u00e1s, a lo pacificante de la separaci\u00f3n.<\/p>\n

De ese modo, que lo ilimitado de la sociedad del simulacro puede ser respondido con el buen uso de los semblantes y la invenci\u00f3n ante la ausencia de f\u00f3rmula educativa, es de lo que dieron cuenta cartelizantes de la NEL y participantes de los Observatorios de FAPOL:<\/p>\n

Geovanny V\u00e1squez<\/strong>, quien trabaj\u00f3 en la Escuela Municipal de Ciegos \u201c4 de Enero\u201d, diferenci\u00f3 el protocolo y la comunicaci\u00f3n, de una escritura que no sea de \u201cla mecanizaci\u00f3n de la letra\u201d; y desde un trabajo etimol\u00f3gico\u2026 ubic\u00f3 las posibilidades de la inflexi\u00f3n ante lo que se supone imposible, recordando que constatar lo imposible es percibir un real. Y, en un esfuerzo de poes\u00eda, que lo jur\u00eddico procura impedir, pero con el que escribe su trabajo en el cartel \u201cNi\u00f1os afectados: Sutiles soluciones, bajo transferencia\u201d, -donde compartimos con Ivonne y otros colegas-, distingui\u00f3 tres posiciones en las que puede ubicarse el psic\u00f3logo en la instituci\u00f3n: Argos Panoptes, el psic\u00f3logo-inspector; Funes, que impasible ordena y recoge \u201ctodo\u201d en el protocolo; Bartleby, el de la contingencia irrealizada. Tambi\u00e9n apunt\u00f3 la fascinaci\u00f3n del padre\/funcionario por la figura del ni\u00f1o bien portado, quien responde: \u201csoy un tramposo de oficio\u201d (aludiendo a Lacan, 1956).<\/p>\n

Ivonne Espinoza<\/strong>, coordinadora de la Comisi\u00f3n Legislativa del Observatorio de Autismo, puso en cuesti\u00f3n los significantes que har\u00edan consistir \u201cEl Mundo Educativo\u201d y el Mundo de las evidencias, enfoc\u00e1ndose decidida en esos docentes que desean-ense\u00f1ar, justo hoy cuando el \u201ccriterio del docente, el saber sobre su estudiante queda invalidado\u201d; y adem\u00e1s, siguiendo a Marita Manzotti, se pregunta por los nuevos desaf\u00edos en las escuelas. Ella apuesta por una buena desobediencia no s\u00f3lo de los estudiantes sino de los docentes; postura que en efecto nos trae resonancias de aquello que nos ense\u00f1a Miller en \u201cNi\u00f1os violentos\u201d cuando nos dice: \u201cNo hagamos negligencia a que hay una revuelta del ni\u00f1o que puede ser sana y distinguirse de la violencia err\u00e1tica. Esa revuelta, estoy para acogerla\u201d. Y, \u00a1hay razones para rebelarse! As\u00ed, Ivonne con su pregunta \u201c\u00bfadormecer o desobedecer?\u201d dio cuenta de lo que implica una reinvenci\u00f3n del \u201cv\u00ednculo\u201d, -apoy\u00e1ndose en Hebe Tizio-, y en acto mostr\u00f3 ese no renunciar frente al acto educativo.<\/p>\n

Julia Avil\u00e9s<\/strong>, participante activa del Observatorio de Autismo, record\u00f3 las conversaciones preparatorias que sostuvimos animadamente en direcci\u00f3n de este encuentro; y en efecto, desde entonces ella quer\u00eda dar cuenta de eso que escuchaba: \u201cmaestros sensibles\u201d, sus interrogantes sobre c\u00f3mo \u201cencantar\u201d para que su palabra sea escuchada por los estudiantes de hoy y los chispazos singulares que dan lugar a que los ni\u00f1os, uno por uno, quieran participar de la experiencia educativa. Julia remarc\u00f3 la importancia de una \u201ctransmisi\u00f3n viva\u201d, en la que el maestro desea ense\u00f1ar, lo disfruta y lo hace a su estilo, produciendo efectos subjetivos en el ni\u00f1o. De otro lado, tambi\u00e9n dio cuenta de una viva inquietud sobre los \u201cmaestros terapeutizados\u201d por las demandas institucionales y los profesionales externos: todos los excesos que se dan por el \u201cbienestar del ni\u00f1o\u201d; medidas preventivas que no respetan los tiempos l\u00f3gicos de los chicos ni el saber de los maestros. Entonces, su propuesta es: \u201caprender la diferencia\u201d.<\/p>\n

A partir de all\u00ed, se dio rienda a una conversaci\u00f3n muy interesante y valiosa, que inici\u00f3 con las inquietudes de Rodolfo sobre la inteligencia artificial y una inminente educaci\u00f3n robotizada, que puso a conversar a Geovanny, diciendo que con los robots antes se jugaba el enga\u00f1o, y a Carlos Quezada, quien despu\u00e9s retornar\u00eda con la pregunta de c\u00f3mo responder a un padre, al \u201crepresentante\u201d que quiere saber qu\u00e9 hacer. A lo que Julia respondi\u00f3 que cuando un padre dice no saber qu\u00e9 hacer, hay que creerle\u2026 M\u00e1s adelante, Johnny Burgos, decano de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Guayaquil, interpret\u00f3 los protocolos como \u201cAparatos Ideol\u00f3gicos del Estado\u201d althuserianos, y nos comparti\u00f3 una respuesta decidida suya, en tanto que docente, ante esa voz de lo que el maestrante Jos\u00edas Tenesaca llamar\u00eda \u201cLa protocolizante\u201d. El mismo Jos\u00edas se preguntaba sobre el deseo de ser profesor, a prop\u00f3sito de los concursos de m\u00e9rito y oposici\u00f3n llamados \u201c\u00bfQuiero ser profesor?\u201d. \u00bfEs que el deseo de \u201cser profesor\u201d no ser\u00e1 el deseo del educador; as\u00ed como el deseo-de-ser analista, a interpretar, no es el deseo del analista?<\/p>\n

Los panelistas conversaron. As\u00ed, Ivonne indic\u00f3 a los Directivos que es mejor que no entren a la \u201cSala de profesores\u201d, para que puedan dejar lugar a las conversaciones contingentes entre maestros sobre sus avatares y soluciones ante lo imposible a lo que se enfrentan. Finalmente, Ericka Hern\u00e1ndez, de la Red de Psicoan\u00e1lisis Aplicado, hizo un planteamiento con el que Lizbeth estuvo muy de acuerdo, y que le permiti\u00f3 relanzar su participaci\u00f3n para decir que el docente pone su cuerpo, lo que hay que respetar; y que hay que ayudarle a que razone lo que hace, inyectar tiempo para esclarecer la l\u00f3gica de su acto: pues es as\u00ed que se pasar\u00e1 de la an\u00e9cdota a la l\u00f3gica.<\/p>\n

Agradecemos a los asistentes por su participaci\u00f3n; y a los estudiantes, colegas y distintos profesionales que participar\u00e1n en la VII Semana del Autismo, les auguramos buenos encuentros.<\/p>\n

Los ecos que nos siguen llegando, ante nuestra apuesta viva por la transmisi\u00f3n de cuestiones, elaboraciones y ciertas respuestas, sin obturar la pregunta sobre eso imposible de educar que nos enigma y nos pone al trabajo. Esta conversaci\u00f3n constituye un aporte directo al segundo eje de nuestras Jornadas de Escuela. Y los textos de los panelistas ser\u00e1n propuestos como un insumo al bolet\u00edn de estas II Jornadas, coordinado por Mayra de Hanze y Ana Ricaurte.<\/p>\n

La siguiente conversaci\u00f3n en torno a lo imposible de educar, tendr\u00e1 lugar el \u00faltimo lunes de septiembre en el Museo Antropol\u00f3gico y de Arte Contempor\u00e1neo, y ser\u00e1 precedida por la proyecci\u00f3n de cuatro pel\u00edculas, una cada lunes de septiembre: elegidas en virtud de que nos ense\u00f1en y aporten una plataforma para proseguir la conversaci\u00f3n, contando lo dicho y acontecido este 16 de agosto. \u00a1Seguimos trabajando hacia nuestras cada vez m\u00e1s pr\u00f3ximas Jornadas!<\/p>\n

Jessica Jara de Aguirre<\/em>
\nAsociada de la NEL. Responsable del Observatorio 2 de FAPOL, en Guayaquil.<\/em><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[134,129],"tags":[],"class_list":["post-6715","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-informes-legislacion-pt-br","category-observatorios-pt-br"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fapol.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6715","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/fapol.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/fapol.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fapol.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fapol.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6715"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/fapol.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6715\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fapol.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6715"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/fapol.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6715"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/fapol.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6715"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}